童声合唱团的声部协调训练

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更新于:2020-10-14
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合唱中除了基本的音乐素养与演唱能力之外,最重要的是“合”,也就是构成歌曲的各项元素相互之间的协调与和谐。音量、音色与音准是合唱的必备三要素,三个因素之间相互配合才能构成合唱中声部的协调。

一、音量的均衡协调


声部协调中首先需要的是音量的均衡与协调。其并不需要合唱团中每一个孩子都需要用相同的音量进行歌曲的演唱,而是需要每一个孩子与其他儿童的音量和音色进行互补,实现音量上的均衡。童声合唱团的成员大多数都是年龄较小的孩子,对发声方法以及音量控制并没有一个准确的概念以及能力,更多时候是以本能进行发声与演唱,因此会有部分队员的声音较大,从而使合唱中出现较为突兀的声音,影响合唱中各声部的协调。因此,在童声合唱的声部协调训练中,首先就需要训练各声部的音量达到一个基本均衡的状态,从而使各声部在音量上相协调。


(一) 按照合唱需求调整各声部的人数比例

童声合唱团进行音量的平衡协调工作时首先可以从各声部人员数量的比例分配进行考虑。通常童声合唱需要展现的是儿童朝气蓬勃的特点,因此通常在演唱中高声部担任着主旋律演唱的任务,所以高声部的音量需要占据整个合唱音量的较大部分,因此可以适当地增加一定的人数。在合唱中,中声部是最容易演唱的声部,也与人声的自然声音较为接近,因此通常情况下中声部的演唱者发声较为简单,音量也会较大。但是中声部在合唱中往往是一个与高声部配合进行和声的声部,需要比高声部的音量稍小一些,因此中声部的人员数量可以适当减少。儿童处于未变声的时期,因此低声部的发声较为困难,在单独发声时音量也会较小,因此童声合唱中低声部的人数可以与高声部相一致。


(二) 根据实际情况特别进行声音的调节训练

除了人数上的调整,音量的协调还需要根据不同的演唱风格与感情进行音量调节的训练。儿童在变声期前的声音通常是清亮、具有穿透力的,因此高声部是童声合唱的主旋律部分。而中声部和低声部主要是和声与烘托的作用。在具体的合唱歌曲中,如果所要传达的是儿童的朝气、欢乐、轻快的氛围,就需要将主旋律部分的声音,也就是高声部的声音调大,在训练中指导教师就需要引导高声部的儿童将声音扩大同时将中声部和低声部的声音进行弱化。而如果合唱歌曲展现出的是柔和、富有情感、丰满的和声效果时,在训练中就需要引导儿童加强和声声部的音量,与主旋律形成一种相辅相成、相互衬托的情感。

二、音色的均衡协调


音色的训练是合唱训练,尤其是童声合唱训练中一个关键的训练内容,同时也是训练中比较难以展现成效的训练部分。童声合唱最核心的是要展现童声,是儿童特有的声音表现,但是在训练中指导教师通常会习惯性地用专业性的演唱技巧和发声方法指导童声合唱,尤其是美声唱法专业的指导教师,因此也就造成了童声合唱的“成人化”,也就失去了童声合唱原本所想要展现的艺术美感。因此,在音色的训练指导上,需要根据儿童的声音特点进行指导。

首先可以引导儿童通过合唱歌曲的情感进行音色的掌握。在训练中,指导教师可以选择一些情感饱满、色彩丰富、具有很强表现力的音乐引导儿童进行自主感受,可以通过自由展现肢体感觉的方式表现儿童自己通过音乐感受到的情绪变化,通过情绪变化来感受需要通过何种音色来展现歌曲的情感,由此帮助儿童理解与学会分析歌曲来控制自己的音色。

其次,童声的训练还是需要由童声作为范本进行引导。在歌曲演唱中,指导教师可以选择在演唱中本身音色或者音色控制较好的合唱队员为范本,以这些孩子的音色为标准进行合唱的指导。童声独唱展现的是儿童特有的声音特点,但是在合唱中,需要进行团队配合,整体音色需要协调。因此,以队员为范本进行音色的训练指导,一方面能够使孩子们学会在合唱中进行音色的控制,另一方面也避免了指导教师以成人化、专业化的指导造成的童声合唱的“成人化”。

另外,对于习惯了独唱,并且进入合唱练习时间不长的孩子,可以不急于让孩子进入合唱的练习。可以让这些孩子在合唱训练与排练的过程中进行观察,感受合唱团中歌曲演唱时的风格以及各个成员的相互配合与衬托,使其能够真正认知到童声合唱的特点与真正含义,从而自觉地进行自身个性的控制与声音音色的控制。这也是进行音色协调训练的一个方式。

三、音准的均衡协调


合唱中音准是整个合唱是否协调的关键因素之一,一个声部音准的问题一方面会使整个和声变得不协调,另一方面也会干扰其他声部的音准,使整个合唱变得十分不和谐。因此,音准的训练是合唱训练中的一个重点。儿童在音乐素养、音乐能力和声音控制力上还有很大欠缺,因此在训练中需要由浅入深、有步骤地对儿童进行音准的指导。在音准训练中,通常采用的是音阶—音程—旋律的训练步骤。音阶练习是音准能力的基础也是关键,在熟练掌握了音阶变化之后也就会对音准的把握有一个基本的能力。

通常情况下影响合唱的音准问题除了音乐演唱能力之外,演唱相关的辅助能力也是一个重要因素。儿童对自己的声音控制与音调变化的控制能力有一定的欠缺,因此在歌曲的节奏变化速率较快或者较为复杂的情况下,儿童在音准控制上就容易出现音准变化跟不上节奏变化的情况。在合唱训练中,指导教师需要对儿童的节奏节拍进行重点训练与指导,选择不同类型、不同速率的音乐进行节奏的训练,然后再加上旋律进行旋律变化的训练,使得儿童能够掌握节奏变化中的音准控制能力。

另外一个影响因素是歌唱中的呼吸问题。在发声的状态下,相配合的呼吸是支持歌唱的直接因素,歌唱与呼吸密不可分,歌唱行为就是在呼吸过程中完成的。在演唱中如果出现气息较短,或者呼吸节奏混乱,就容易出现声音僵化或者憋气的情况,导致音准偏离。因此在合唱训练中,呼吸的训练也是促进音准的掌握的重要训练内容。但是歌唱中的呼吸与平时正常的呼吸或者是说话中的呼吸有着很大的区别。因此在训练中,教师可以采取一些方法来训练儿童的呼吸。例如最简单的“S”的发音,最开始可以进行持续单一音调的尽可能长时间的发声,然后在发声中加入音调等,训练儿童在演唱中的呼吸与换气的方法。

除了上述的声部协调所需要的构成要素的训练之外,重要的还有合唱作品的排练。每一个单项训练的完成不代表就能够完成高质量的童声合唱作品,还需要在整体的排练中发现不足,并且对各个细节进行调整与纠正。在排练中不能急于求成,而需要在循序渐进、由易到难的过程中形成优秀的合唱作品。

四、结语


综上所述,童声合唱由于其演唱成员年龄阶段的能力与心理特点,在训练中会面临更多的难点与问题。因此在童声合唱的训练中,需要保持耐心,从儿童的角度进行合唱训练,避免出现童声合唱“成人化”的同时提高合唱能力,促进合唱中各声部的协调。



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