【“挥洒人声”合唱指挥艺术沙龙】特邀嘉宾:苏严惠

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更新于:2019-11-19
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苏严惠

现任中国合唱协会常务理事

广东省合唱协会副会长

广州市音乐家协会副主席

中国教育学会高师合唱学术委员会副主任委员

华南师范大学音乐学院合唱指挥教授、硕士生导师

广东省南粤优秀教师,国家全额资助公派意大利访问学者。

先后毕业于华南师范大学音乐学院、中央音乐学院指挥系,曾师从雷雨声、赖广益、杨鸿年教授,并一直得到严良堃指挥的指导。





【以合唱素养塑造未来教育者】


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苏严惠老师在华南师范大学从教26年来,秉承合唱艺术化发展观、立足音乐基础教育根本;践行“立德育人,朋辈同行”的实践模式,始终坚持常规教学与社会实践相结合;在教学中立足经典,传承创新,在实践中不断完善合唱指挥教学体系;以“未来教育者”为目标,培养学生学习、审思、自主、合作、创新、担当的能力,为一批中小学高水平合唱团队的建设输送合唱指挥人才并提供实践基地。

苏严惠老师带领的合唱教学团队获华南师范大学第七届校级教学成果一等奖(排名第一),主讲的精品视频公开课点击量超10万人次,培养的学生活跃在广东中小学合唱教育第一线,在课堂教学及课外艺术实践活动中成绩斐然。

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苏严惠老师教导学生


【爱的教育是根本】


苏严惠老师重视中小学学校音乐基础教育,成立”学校合唱教育研究中心”,并以合唱作为歌唱课程核心。她积极促进中小学校合唱团的品牌建设与文化传播,带领合唱指导团队与广州中小学校建立长期合作,建立多维智力综合发展的合唱教学体系及课程开发,被誉为“广东省合唱艺术教育最高水平的代表”。

苏严惠老师每周坚持为广州及珠三角地区音乐老师进行合唱指挥实践辅导,连续三届为广州市中小学校合唱节举行系列合唱指挥培训,每期培训教师超500名。苏老师在中小学教师的培训活动中总是这样鼓励在职音乐教师,她说:“如果我们一年在合唱活动中,用心走进50名学生的心灵,用合唱的力量鼓舞他们,那么,我们一辈子工作30年,至少可以用合唱音乐去影响1500人。每一位音乐教师都不要轻视自己的本职,如果我们坚持在工作的起点认真思考、勤勉奋进,我们每个人都能成为教育教学上的行家。”她更鼓励刚入职的青年教师:“我希望我们的年轻教师珍惜刚入职的第一个10年,这是一个个人成长与发展及其重要的10年,是真正考验自我立足于教育事业的充满机遇与挑战的10年。我见证了很多毕业生这10年的奋斗历程,当他们10年后成为一名充满思考力的教学骨干的时候,作为他们曾经的高校老师,我特别欣慰。”

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在舞台上的苏严惠老师与学生们




【对合唱团的塑造是对当代精神的追求】


苏老师一直致力于当代中国合唱原创新作品的演绎与推广,积极传播当代文明精神。近年来多次主办全国性学术研讨会,积极推行中国合唱原创新作品的创作与推广。坚持合唱教育与文化传承相结合,2015年始创办《心声》系列音乐会,打造当代大学生高品质年度音乐会,每年在广东星海音乐厅交响乐厅举行“心声--华南师范大学合唱团专场音乐会”,社会反响热烈,目前参演音乐会学生人数超过800名,观众人数超过8000名,在教育界及社会上获得极高评价。

苏老师说:“在科技发展如此迅猛的当今,我越来越珍惜我与学生、合唱团员面对面的共处时光。面对面的教学,是最豪华的教学。”


【在国际交流中传播中国文化】


苏严惠指挥的合唱团获奖近百项,其中国际金奖超30项,个人曾获得国家文化部颁发的第六届中国国际合唱节“优秀指挥奖”、国家教育部颁发的“优秀指导教师奖”等荣誉,带领华南师范大学合唱团、广州大剧院童声合唱团、广州天河摩星轮少儿合唱团等合唱团队出访法国、阿根廷、希腊、西班牙、拉脱维亚、哥德堡、美国、俄罗斯、南非、新加坡、日本等多个国家。其中,华南师范大学合唱团在2015希腊卡拉马塔首届世界合唱大赛及西班牙卡莱利亚第四届国际合唱比赛获6项金奖,3项组别金奖冠军;2017年拉托维亚-里加世界合唱大奖赛6项金奖1项银奖;2019年哥德堡第四届世界合唱大奖赛5项顶级金奖,名列世界优秀合唱团前100名,其中女声合唱团更在2019年INTERKULTUR世界合唱最新排名中名列组别第10位。


华南师范大学合唱团混声团

《the Conversion of Saul》

点击图片观看视频

今年8月,苏严惠老师在哥德堡结束第四届世界合唱大奖赛后,又带领华南师范大学合唱团于8月7日上午参加“致敬一带一路——中国日”之“一带一路中的世界合唱运动之中国日”启动仪式暨“中国合唱文化工作坊与展演”。指挥哥德堡青年女声合唱团与华合共同演唱杨鸿年老师改编的混声合唱《茉莉花》,然后介绍近年华南师范大学合唱团在中国合唱新作品的推广工作,并现场演绎了潘行紫旻老师的《云中》和夏炎彬老师的《雨巷》,特别介绍了当前中国致力于合唱创作的一批中国作曲家的合唱教育及创作理念,华南师范大学合唱团在大学生国际文化交流中的积极影响得到了与会世界各地作曲家、指挥家及各界社会人士的广泛共鸣和极高评价。

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苏严惠老师带团参加比赛并获奖




特附上苏严惠老师在“世界合唱大奖赛归来后的思考”两篇:《中国童声发展有了可喜进步》《华南师大合唱团的理想与实践》


世界合唱大奖赛归来的思考(一)

中国童声发展有了可喜的进步


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在2017年带华南师范大学合唱团参加里加世界合唱大奖赛后,我就更期待两年后的2019哥德堡世界合唱大奖赛。这个大奖赛的吸引之处,除了参赛门槛很高,需在国际合唱比赛中获得金奖四级以上的世界顶尖合唱团队才有资格参加外,还有因在欧洲比赛,会有大批丹麦、挪威、芬兰、瑞典、德国、俄罗斯、拉脱维亚等高水平欧洲团队同台竞技,可以让我们好好检验自己。

本次大赛中国共有33支团队参加,大赛公开赛共产生41个金奖,其中中国团队获19个;大奖赛共产生100枚金牌,中国团获19枚;在10项大奖赛金奖冠军中,中国队获3项金奖冠军。中国团队童声和青少年团队占总数2/3的比例,且成绩斐然。

孟大鹏老师在担任大赛评委工作后说:"公开赛O1组比赛,十一支队九个来自中国。各国评委们说这欧洲锦标赛应该改名字叫中国合唱大赛!真正让人高兴的不是有一两支非常棒的队伍,而是这次的九支队伍程度风格不同但没有一个队胡来,没有一个队明显跑调,也没有一队喊唱、让人听不下去,而且作品的丰富也看出来指挥所下的功夫……前些年可不是这样的!再次为中国青少年合唱的进步鼓掌!"

在中国的参赛团队中,我们发现地域发展的平衡正在得到改善。尖子队除来自有特长生机制的中学团队及以少年宫建制的青少年团队外,有更多普通的中小学校团队都实现了金奖的突破。

在童声合唱训练中,如何解决正确的歌唱、准确的发音,获得良好的多声融合,是建立队伍的第一保障;再次,如何根据童声的年龄和特点选择作品、把握难度,是对团队更上等级的考验;从作品的选择可以判断一名指挥对中外合唱文献的掌握、对在世作曲家创作动态的了解以及对作品有效训练的把握。

比较青少年团队组别与成人组别的参赛曲目选择,不难看出,在青少年阶段的作品评价上,评委会更多结合年龄的特点为作品的表演性留有更多的空间,而在成人组别中,会更注重整体和声的内在音响要求,特别像室内合唱这样挑战团员极度默契的组别中,不仅要体现音乐进行中的张驰对比,更要有不同力度下产生的和声丰富音色层次的细腻变化。

近年来,中国童声发展在声音纯度、音乐表现的细致化与表演的丰富动态上有了很可喜的进步。而这次哥德堡的表演场地,就我们参加第一阶段比赛的4个不同场地看,除了民谣组的歌剧院较小、吸音大、声音不集中之外,其他场地无论是音乐厅、大学礼堂、教堂都非常棒,有丰富的声音空间感但余响又不过度,这样得到的谐振泛音的细节对一个有听觉追求的合唱团一定是有很大影响和收获的。我个人认为在这样的场面比赛对于我们中国团队声音干净但偏纤细的特征是一个很好的辅助,它较好地丰富和温暖了我们偏亮、较薄的声音音层,在空间混响上给了我们很好的回馈,让我们更敢于在作品艺术处理的方案上做出更多外放与内敛的调整并让语言和音色起变化,这是我觉得这次在哥德堡比赛中得到的听觉上最大的满足和超越。


世界合唱大奖赛归来的思考(二)

华南师大合唱团的理想与实践


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几天前,2019瑞典哥德堡世界合唱大奖赛评委任宝平老师在朋友圈转发了"世界合唱比赛"平台转载的华南师范大学合唱团"再创历史!他们勇夺五项国际金奖强势刷屏!"的报道,并给予"闪亮的,不断进取的,质感飞跃的合唱团。中国大学生合唱团的骄傲……"的评论时,让我按捺不住激动,提笔记录一下我们这个大学生合唱团这些年的理想与实践。

华南师范大学合唱团的国际合唱交流开始于2004年,当年"中法文化年"与欧洲之星青年交响乐团合作,在法国Alsase地区举行巡回演出;

2012年在广州参加"2012中国(广州)星海国际合唱锦标赛";2013年受国家文化部选送,作为第一支外派中国合唱团赴阿根廷参加第八届圣胡安国际合唱节。这十年的艺术经历,特别是自己在2007-2008年公派赴意大利访学一年的思考,开始让我带着合唱团在世界合唱舞台越走越远。

2015年女声团参加首届希腊卡拉马塔国际合唱比赛、第四届西班牙卡莱利亚国际合唱比赛,2017年女声团、男声团参加里加世界合唱大奖赛,2019年女声团、混声团参加哥德堡世界合唱大奖赛,华南师大合唱团通过5年的时间,不断完善现有生源条件,实现了向合唱声部最完整、集体精神力量最饱满的合唱顶级目标——混声合唱形式的突破。

在中国现有师范院校音乐教育专业中,越是重点院校,越存在男女生源极不平衡的问题,这对从事合唱教学的老师来说,可以说是最困扰的一件事情。这就是为什么我们对做一个合唱编制完满的混声团如此渴望的原因。

相比九年义务教育制的中小学合唱教育,大学生合唱教育情况目前存在着较大的差异。合唱团基本包括:有音乐专业生源的合唱团(如音乐院校、高等院校音乐学院等)、有高水平艺术团声乐特长生的合唱团(如清华大学、北京大学等)以及没有任何音乐专业学生组成的高校合唱团等几种类型。合唱团生源起点不一、合唱音乐相关课程开设情况参差不齐、合唱团缺乏长期发展机制等都给高校合唱团的生存和发展带来制约。

对于目前我团这种属于以音乐教育专业学生为主体的师范院校团队,相对于其他性质的团队,虽在生源的起点上有较大的保障、音乐能力相对较好、合唱教学体系较完整,但相比以声乐特长生为主的团队,哪怕是长期有特长生生源的中学生或青少年宫体系的合唱团,仍存在很多的困难:

1、学生坚持在团周期短。以本科生为例,多则三年,少则一年,能坚持三年的基本是合唱指挥专业的学生,通常此专业学生人数都不会太多。如果一个团的团员留团时间大都只有一年的话,这个团的经典保留曲目将是很难积累和沉淀的,那艺术就一定少了千锤百炼的内省和刻划。

2、学生的歌唱水平受制约。音乐院校的合唱团,由于众所周知的原因,要想留住嗓音条件和个人独唱能力一流的学生是很难的。以我团为例,在音乐教育专业中以声乐专业为主的学生不到1/3,虽然大多数的理论或器乐学生在读谱、音准等方面有优势,但声音音质与极限音区的突破如果没有一定的声乐能力保障就很难达到更高水平的提升。所以在这方面,合唱指挥要努力取得声乐老师的支持,物色有较强声乐能力并能坚持留团排练的团员。

 3、作品的用声选择需谨慎。音乐院校的大学生合唱团,训练曲目大多以古典作品为基础,特别是音乐教育专业的学生,在本科期间声乐是两年的必修课,基本是以传统美声为主的教学理念,如果合唱团的训练基础不是以古典作品为主,而是追求更多以真声歌唱为主的作品时,就难免会跟声乐教学的理念起冲突。所以,以我近30年来在高校工作的经验看,合唱指挥与声乐教师之间的理念分歧,根源不在于"合唱用声理念"与"独唱用声理念"之间的冲突。正确的合唱声音的获得跟独唱的训练方法是相通的,甚至是要借鉴好的独唱教学方法的。只是,合唱训练中群感声音的获得是需要大量时间去磨合的,这时候,"合唱团太花时间"通常是声乐生开溜最多的理由。其次,担心自己声音个性在磨合中被磨灭也是另一深层的原因。对于以上以从自己专业发展为由而提出退团的学生,我通常都表示理解并第一时间同意,因为一个人对专业的认知程度是有高低之分的,如果学生能意识到在合唱中锻炼听觉、建立对声音准确判断的自我认知、多声部合作对个人全面能力的提升也许是短时期内独唱所给予不到的,那他(她)一定会珍惜合唱团给予的难以在独唱中体验到的声音感受,这种感受,当进入独唱时是可以得到反哺的。我很幸运,在音乐学院这些年的合唱教学中,得到了声乐老师们绝大的支持。

4、训练时间有限。在高校,靠开设课程给学分只能保障合唱的普及问题,对于有更高目标的合唱团来说,指挥与合唱团的付出与投入是无法在课程体系内完全体现的。面对合唱团训练的困扰,我的最大感受是时间越来越不够用。在近两年我团的"心声"中国合唱新作品音乐会中,我粗略做过一个统计,一场音乐会包括返场曲在内20首新作品,从开始学谱到背谱演出,各首作品排练时数最长6小时,最短4小时不到,这样有限的时间往往到最后就是靠意志在拼,特别是背谱上台,总有一些环节会让你有跨越“车祸现场”的惊心动魄。

5、合唱团不是唯一的教学和实践活动中心。在音乐教学体系中,学科门类繁多,各学科专业学生各有侧重的中心,合唱学科虽然很综合,但最多也只能以课外的艺术团形式存在,所以学生首先要忙学业。对于我们这样一所211学校的音乐教育专业学生来说,四年修满172学分的课程安排在前三年是很满的,课程压力不亚于中学时代;其次是社团活动多,大学时代是追求和实现个人价值的青春岁月,大学生的能力印证不是光靠合唱团来实现就可以满足的,所以通常是一人有多团的现象;第三,音乐专业的各类艺术实践很多,集体教学观摩、专业音乐会等等,都让合唱的集体排练时间会受到很多强大理由的缺席冲击。

基于以上陈述的几种代表性原因,我们不难看出,目前高校中专业院校合唱团所面临的困难,正是不少团队难以坚持长期有效排练的缘由。针对这种情况,我们这些年的尝试是:

1、尽量以学生为中心、成果为导向来设计项目活动。合唱艺术光练不演是很难得到积极的反馈的,建立成效为本的项目机制,注重在活动过程中提高学生的学习能力和成果意识,会较快使学生找到专业的认同感,并体验从中的获益和乐趣,从而真正促进学生自发热爱合唱。

2、立足团队特色,增加学生竞争力。基于音乐教育专业生源而建的合唱团,我们将之定位于"未来教育者合唱团"。这样的合唱团,我们要允许自己当前的能力可能不是最拔尖的,但通过在合唱团的一系列实践活动,我们学生的学术视野可以力争站在最前沿、学术思维可以进入高阶层次、行动力可以合乎时代的发展。如果我们这样的思维引导能带领学生正视自己、深入当下并对未来有清晰的认识的话,那合唱团所发挥的教育效用就定能超越合唱艺术本身,为学生将来的事业发展带来深远的影响。

3、教师是引领者,朋辈是同行者。指挥是合唱团的灵魂,指挥的品格是合唱团品格的最大影响者,指挥的主体意识和思维渗透需在充分尊重团队中的个体来达到。华南师大坚持九年的"校园朋辈合唱教育"模式,通过鼓励合唱团员以一个指挥者、教学者的身份去得到以专业技能服务朋辈、影响朋辈、反哺朋辈的体验,从而实现朋辈同行的目标,从更大的层面上扩大合唱的影响力,吸引更多非专业学生加入合唱的队伍。

在全国高师专业院校的合唱团中,"天空合唱团""八秒合唱团"一直是我们学习的榜样;而更多的综合大学合唱团如"天津大学北洋合唱团"等也在行业中发挥重要的引领作用。我相信,这些优秀大学生合唱团的成功经验,将在我们推动大学生合唱艺术发展的道路上起关键作用。

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苏严惠老师与合唱团合影




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